Köy enstitüsü: Revizyonlar arasındaki fark

Okullar tarıma elverişli arazisi olan köylerin yakınlarında kuruldu. Amaçlarından biri de köylülerin alternatif tarım tekniklerini öğretmekti. Arıcılık bilinmeyen köylerde arıcılık, bağcılık bilinmeyen köyde bağcılık öğretiliyordu. Enstitüye atanan öğretmen gittiği köyde okul binasını köylülerin yardımıyla yapabilecek kadar inşaat bilgisi de öğreniyordu. Köy enstitüsünü bitiren bir öğretmen sadece bir ilkokul öğretmeni olmuyor aynı zamanda ziraatçilik, sağlıkçılık, duvarcılık, demircilik, terzilik, balıkçılık, arıcılık, bağcılık ve marangozluk konularını da uygulamalı olarak öğreniyordu. Enstitülerin hepsinin kendisine ait tarım arazileri, atölyeleri vardı. Bu sayede öğretmenler kendi okullarını gittiği köyde köylülerin işbirliği ile inşa ediyor ve devletin okul yapmasına gerek kalmıyordu.<ref>[http://www.meb.gov.tr/meb/hasanali/egitimekatkilari/koy_enstitu.htm MEB sitesi, Hasanoğlan Köy Enstitüsü] <br>Alıntı:''Programa göre, ilkokulu bitiren çocuklar sınavla Köy Enstitülerine alınır ve karma eğitim uygulanır. Toplam beş yıl süren öğretim zamanının yarısı kültür derslerine, dörtte biri tarım dersleri ve çalışmalarına, dörtte biri de sanat ya da teknik derslere ve çalışmalara ayrılmıştır. Bütün derslerde ve çalışmalardaki temel yöntemin 'yaparak öğrenme' ilkesi olduğu söylenebilir.''</ref><ref>[http://econ-www.mit.edu/files/2323 Alp Şimşek, ''An Economic Look at the Village Institutes'', Massachusetts Institute of Technology, 3 Şubat 2006, pdf dosyası, s. 7] {{ingEn icon}}</ref> [[Hasanoğlan Köy Enstitüsü]], diğer köy enstitülerini kuran köy enstitüsü öğrencileri tarafından inşa edilmişti.<ref>[http://hasanoglan.mimarlarodasiankara.org/tarih.html M. Lütfi Engin Hasanoğlan Köy Enstitüsü Eski Müdürü, Hasanoğlan köy enstitüsü kurulma çalışmaları]</ref> Köy enstitülerinden mezun olan öğretmenlere yetiştirildikleri branşa ve gönderilecekleri köye göre 150 parçaya varan alet ve edevat veriliyordu. Öğretmenler bu alet ve edevat ile köylülerin de yardımıyla köy okulunu inşa ediyor ve köylülere hem modern tarım tekniklerini hem de okuma yazmayı ve hatta müzik aletleri çalmayı öğretiyordu.<ref name="ŞükranAkpinar">[http://acikarsiv.ankara.edu.tr/fulltext/2005.pdf Şükran Akpınar, Ankara Üniversitesi Sosyal Bilimler Enstitüsü Gazetecilik Anabilim Dalı, ''Milli Şef Döneminde Babıali'nin Varola Mücadelesi ve Muhalif Bakışın Bedii Faik'in yazılarından Tahlili'']</ref>

1946 yılında hükümetin yaklaşan seçimleri yitirme kaygısıyla [[Cumhuriyet Halk Partisi|CHP]] içinden muhalif milletvekillerinin başını çektiği örgütlü muhalefetin kampanyasıyla, müfredatında ve yapılanmasında kuruluş amaçlarından uzaklaşan değişiklikler yapıldı. İlerleyen yıllarda da, daha önceleri sıkı sıkıya bağlı olduğu "iş için iş içinde eğitim" ilkesinden uzaklaştırıldı. Öğretmen okullarına dönüştürülerek [[1954]]'te kapatıldılar.<ref>[http://www.public.iastate.edu/~evrimb/Village%20Institutes%20Evrim%20Mehmet.pdf Evrim Baran, Mehmet Sahin, ''the Work, by the Work and for the Work: Village Institutes as a Revolutionary Practice of Dewey’s Philosoph'', Iowa State University, pdf dosyası] {{ingEn icon}}</ref><ref>Can Dündar, Köy Enstitüleri. İmge. ISBN 9789755331669</ref><ref>[http://econ-www.mit.edu/files/2323 Alp Şimşek, ''An Economic Look at the Village Institutes'', Massachusetts Institute of Technology, 3 Şubat 2006, pdf dosyası] {{ingEn icon}}</ref>

*[http://www.public.iastate.edu/~evrimb/Village%20Institutes%20Evrim%20Mehmet.pdf Evrim Baran, Mehmet Sahin, ''the Work, by the Work and for the Work: Village Institutes as a Revolutionary Practice of Dewey’s Philosoph'', Iowa State University, pdf dosyası] {{ingEn icon}}

*[http://econ-www.mit.edu/files/2323 Alp Şimşek, ''An Economic Look at the Village Institutes'', Massachusetts Institute of Technology, 3 Şubat 2006, pdf dosyası] {{ingEn icon}}o